Entre saberes e práticas: o coordenador pedagógico como elo formativo na escola de tempo integral

Rosângela dos Santos Araújo, Maria Elba Medina Barrios

Resumo


Resumo: A consolidação da educação em tempo integral no Brasil constitui uma resposta significativa às demandas por equidade e qualidade no ensino. Essa modalidade amplia a permanência dos estudantes na escola e exige reorganizações estruturais e pedagógicas. Nesse cenário, o coordenador pedagógico assume papel estratégico como elo formativo entre saberes e práticas docentes, articulando currículo, mediando processos de formação continuada e promovendo a reflexão coletiva. O presente artigo apresenta uma revisão integrativa da literatura, publicada entre 2010 e 2024, que discute a centralidade da coordenação pedagógica na formação docente em escolas de tempo integral. Foram consultadas as bases SciELO, Periódicos CAPES, ERIC e Google Acadêmico, utilizando descritores em português. O corpus foi composto por estudos empíricos e ensaios teóricos que abordam coordenação pedagógica, formação continuada e educação em tempo integral. A análise evidenciou que o coordenador pedagógico se consolida como mediador indispensável para a profissionalização docente e para a efetividade das políticas de tempo integral. Contudo, persistem lacunas relativas à formação específica do coordenador e à institucionalização de sua função formativa. Conclui-se que fortalecer esse papel é fundamental para a construção de uma escola orientada à aprendizagem integral.

 

Palavras-chave: coordenação pedagógica; formação continuada; educação em tempo integral; desenvolvimento profissional docente; liderança pedagógica.


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