DOCÊNCIA NA PRIMEIRA INFÂNCIA COMO ESPAÇO DE PRODUÇÃO DE SABERES : REVISÃO DE LITERATURA (1996–2016)

Shirley Karla da Silva, Willian de Souza Pereira

Resumo


Resumo: Este artigo propõe uma revisão de literatura sobre os saberes e fazeres docentes na Educação Infantil, investigando como esses conhecimentos vêm sendo constituídos e legitimados nas produções acadêmicas entre os anos de 1996 e 2016. Parte-se da constatação de que a prática pedagógica com crianças pequenas exige competências que transcendem os saberes técnicos, articulando cuidado, escuta sensível, mediação e reflexão. O problema que orienta o estudo reside na invisibilização dos saberes experienciais dos professores da infância, frequentemente desconsiderados por abordagens prescritivas e por currículos padronizados. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, baseada em levantamento bibliográfico realizado em bases acadêmicas consolidadas e em obras de referência da área. Os resultados evidenciam a centralidade do vínculo entre teoria e prática, destacando a importância do brincar, da escuta das culturas infantis e da intencionalidade docente. Aponta-se, ainda, para fragilidades na formação inicial, descontinuidades na formação continuada e ausência de políticas institucionais que promovam a valorização simbólica e material da docência. Conclui-se que reconhecer a prática como espaço legítimo de produção de conhecimento e de autoria docente é condição para a construção de uma Educação Infantil mais democrática, dialógica e humanizadora.

 

Palavras-chave: Educação Infantil. Saberes. Prática. Pedagógica. Brincar.

 

 


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