FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE: COMO OS(AS) PROFESSORES(AS) CONSTROEM CONHECIMENTO NA PERSPECTIVA DE REDES DE COLABORAÇÃO?

Lázara da Piedade Rodrigues Regatieri, Renato José Fernandes, Girlene Firmina Diniz, Jaqueline Freitas da Silva

Resumo


O presente artigo tem como metodologia a abordagem qualitativa e a pesquisa bibliográfica, buscando  dados e compreensões na biblioteca virtual de revistas científicas brasileiras - SCiELO-Brasil, no relatório da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), de 2022, BNCC (2017), LDB (2015), além do referencial teórico de autores e pesquisadores que contemplam o tema de estudo como, Maurice Tardif (2014), Carlos Marcelo (2013; 1999), Saviani (2009), entre outros. Os dados apresentados de forma descritiva e argumentativa, constam de breve contextualização sobre a formação de professores(as) no Brasil, seguida de uma análise de como os(as) professores(as) constroem conhecimento e a construção do conhecimento em redes de colaboração. O objetivo do artigo é buscar compreensões e diálogos sobre como se dá o processo de construção do conhecimento dos(as) professores(as) na perspectiva de redes de colaboração. O estudo evidenciou compreensões sobre os professores(as) construírem conhecimentos ao longo de toda uma vida, tanto pessoal como profissional, uma junção de vários saberes que vão se consolidando e, se fortalecendo no fazer profissional. Também, a necessidade de um esforço coletivo e colaborativo para que os(as) professores(as) sejam reconhecidos como produtores de conhecimentos, como pesquisadores que fortalecem a pesquisa em suas áreas de atuação, gerando novas áreas de investigação e inovação nas práticas pedagógicas. Por fim,  a formação e o desenvolvimento profissional docente na contemporaneidade requerem ser pautados em ações concretas de reestruturação dos currículos, na valorização do profissional e da profissão docente, no reconhecimento da importância de um esforço colaborativo entre os(as) professores(as), que seja capaz de despertar novos conhecimentos para promover a transformação educacional e social. Acredita-se que sua relevância social, pauta em contribuições nas análises e debates, sobre formação e desenvolvimento profissional docente e sua valorização, construtos fundamentais para a melhoria da qualidade da educação e consequentemente bases de transformação  social.


Texto completo:

PDF

Referências


BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 18 abr. 2023.

BRASIL. LDB: Lei de diretrizes e bases da educação nacional: Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. – 13. ed. – Brasília: Câmara dos Deputados, Edições Câmara, 2015.

FERREIRA, M. A. Estudos sobre a utilização de ferramentas de colaboração em redes de pesquisa científica. 2010. Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação e Pesquisa em Stricto Sensu em Gestão de Conhecimento e Tecnologia, Universidade Católica de Brasília (UCB), DF. 2010. Disponível: https://bdtd.ucb.br:8443/jspui/handle/123456789/1315. Acesso em: 18 abr. 2023.

FIORENTINI, D. Pesquisar práticas colaborativas ou pesquisar colaborativamente? In: BORBA, M. C; ARAÚJO, J. L. Pesquisa Qualitativa em Educação Matemática. 2 ed. Belo Horizonte, MG: Autêntica, 2006. Cap. 2, p.49-78.

GONÇALVES, A. C. F. Resenha- A nova proposta da Unesco para educação. Revista do PPGCS -UFRB. Novos Olhares Sociais. Vol. 5 – n. 1 – 2022. p. 316-322. Disponível em: https://www3.ufrb.edu.br/ojs/index.php/novosolharessociais/article/view/643. Acesso em: 28 mar. 2023.

JANZ, L. A. T. Formação continuada do professor: uma experiência no espaço escolar, 2020. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/532-4.pdf . Acesso em: 12 abr. 2022.

MARCELO, Carlos. Las tecnologías para la innovación y la práctica docente. Revista Brasileira de Educação, v. 18, p. 25-47, 2013. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/275/27525615003.pdf. Acesso em: 28 fev. 2023.

MARCELO. Aprender a enseñar para la Sociedad del Conocimiento. Revista Complutense de Educación, 12(2), 531. 2001. Disponível: https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0101220531A. Acesso em: 28 fev. 2023.

MARCELO. Formação de professores. Para uma mudança educativa. 2.ed. Porto: Editora Porto, 1999. v.1.272p. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/233966703_Formacao_de_Professores_Para_uma_Mudanca_Educativa. Acesso em: 28 fev. 2023.

Porto Editora – formação no Dicionário infopédia da Língua Portuguesa [em linha]. Porto: Porto Editora. [consult. 2023-04-18 13:58:36]. Disponível em https://www.infopedia.pt/dicionarios/lingua-portuguesa/formação. Acesso em: 18 abr. 2023.

SAVIANI, Demerval. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação. v. 14 n. 40 jan./abr. 2009. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/45rkkPghMMjMv3DBX3mTBHm/?format=pdf〈=pt Acesso em 02 abr. 2023.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis – RJ: Vozes, 2014.

UNESCO. Reimaginar nossos futuros juntos: um novo contrato social para a educação. – Brasília: Comissão Internacional sobre os Futuros da Educação, UNESCO; Boadilla del Monte: Fundación SM, 2022. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000381115. Acesso em: 07 mar. 2023.


Apontamentos

  • Não há apontamentos.